Такие непохожие писатели. Книга 2 — Про любовь и непогоду

Работаем по с. 45–49 учебника.

Цели

• прочитать стихи и обсудить, почему поэты выбрали таких необычных героев;
• выбрать стихотворение, с которым хочется поработать в группе;
• обсудить в группе, как устроено и чем интересно стихотворение, которое выбрал;
• представить классу «свое» стихотворение.

Этапы урока

1. Читаем вслух все стихи из этой подборки и обсуждаем выбор необычных героев.
   
   
2. Выбираем стихотворение, с которым хочется поработать в группе, объединяемся в группы по выбранным стихотворениям.
   На доске надо написать авторов и названия всех стихотворений, размещенных на с. 45—49 (ребятам можно рассказать, что все эти поэты — наши современники). Каждый выбирает одно стихотворение — то, с которым хочется поработать — и отмечает это стихотворение галочкой на доске. После этого формируются группы и начинают исследовать свое стихотворение.
   
   
3. Работа в группах: как устроено и чем необычно стихотворение, которое вы выбрали? Почему выбрали именно это стихотворение? Можно ли назвать ваше стихотворение лирическим?
   На плакатиках ребята схематично и текстуально фиксируют свои наблюдения. Здесь наши ученики опираются на весь предыдущий опыт наблюдений над стихами и в целом над художественными произведениями. Кроме того, группы задумывают способ исполнения стихотворения в классе (по ролям; по строфам; драматизация; один участник группы исполняет веселые строки, другой грустные и т.д.). В идеале способ исполнения опирается на результаты сделанных наблюдений.
   Можно снова обратить внимание детей на фрагмент о лирике из нашего учебника «Как рождается произведение»
   
   
4. Группы представляют результаты работы.
   Участники других групп задают вопросы, уточняют, делают свои наблюдения.
   Если класс большой и будут выбраны почти все (или все) стихи, представлению групповой работы можно посвятить отдельный урок.