Такие непохожие писатели. Книга 2 — Про любовь и непогоду

Работаем по с. 44–45 учебника.

Цели

• Пронаблюдать игру словами в стихотворении;
• Обсудить, только ли о щегле и трясогузке это стихотворение.
• Написать работу «Что удалось поэтам рассказать о нас, людях, в стихах о галке, ослике и щегле».

Этапы урока

1. Читаем стихотворение и обмениваемся наблюдениями.
   Вполне возможно, что дети сами выйдут на многие особенности этого стихотворения (они уже достаточно опытные читатели!): и на игру словами (щегол — щеголёк — щеголять), и на скрытый (человеческий) смысл стихотворения, и на контраст персонажей (трясогузка — щегол). В этом случае можно перестроить этапы урока, пойти за детскими наблюдениями — опираясь на задания учебника и варьируя их последовательность. А прочитать по ролям (или разыграть) в самом конце урока.
   
   
2. Читаем по ролям или разыгрываем.
   
   
3. Работаем по блоку заданий на с. 44.
   Здесь, конечно, поэтесса обыграла омонимию (точнее, фонетическую близость) корней слов «щёголь», «щеголять» и «щегол».
   
   Интересно, что есть птица щёголь:
   
   
   А вот щегол:
   
   
   Это разные птицы.
   Интересно, что у слова «щегол» есть значение «самодовольный и пустой человек; щёголь» (переносное, разговорное, презрительное).
   Словари отмечают этимологическую близость слов «щёголь» и «щегол».
   
   
4. Работаем по заданиям на с. 45.
   Говоря о словах, которые поэтесса придумала сама, мы имели в виду слово «щеголёк», между тем это слово нашлось в викисловаре — правда, как малоупотребительное. 
   
   
5. Письменная обобщающая работа «Что удалось поэтам рассказать о нас, людях, в стихах о галке, ослике и щегле».