Проект урока 2 — «Шляпа гроссмейстера»: смешно или грустно?

Работаем по с. 31–37 учебника.

Цели

      • пронаблюдать, как писатель оживляет шляпу;
      • обсудить, что нового о характере Дениски мы узнаем в этом рассказе;
      • почему мы смеемся, когда героям совсем не весело? Разобраться!

Этапы урока

  1. Вспоминаем, какие наблюдения по рассказу «Шляпа гроссмейстера» были сделаны на предыдущем уроке (восстанавливаем учебный контекст).
    Опираемся на наблюдения ребят; стараемся держать в поле зрения комический характер рассказа, а также отражение в рассказе размышлений Дениски.

  2. Работаем с деформированным текстом (по первым двум заданиям на с. 36).
    В отрывке, приведенном на с. 36, сделаны следующие изменения:
    а) исключена часть предложения «Шляпа вдруг, как живая, подпрыгнула вверх...», а также все действия шляпы, которые она осуществляет как бы как живая («плавно начала опускаться...», «перелетела», «спланировала» и др.), переведены в пассивный план («ветер... опустил... поднял шляпу вверх, плавно перенес», то есть приписаны ветру. Так писатель оживляет шляпу, внося комичность в эту сцену.
    б) во второй части отрывка исключены кусочки этой сцены, передающие состояние уток, гусей и лебедей — при виде лебедя в шляпе («Утки очень испугались, и гуси тоже... лебеди очень заинтересовались... наверное, очень удивлялись»).
    Сравнение деформированного отрывка с текстом рассказа высвечивает эти две особенности сцены на пруду: «оживление» шляпы и наделение водоплавающих человеческими эмоциями.
    Интересно, что скажут об этом дети!
    Для облегчения работы удобно распечатать деформированный отрывок, чтобы можно было положить его рядом с текстом рассказа и легко выявить изменения, подчеркнув в рассказе те места, которые изменены в деформированном отрывке. Отлично, если этот фрагмент рассказа будет выведен на смарт-доску, в этом случае подчеркивать пропущенные слова и измененные места ребята смогут прямо в рассказе, на доске.

  3. Чтение по ролям эпизода «ловля шляпы на пруду».
    Именно этот эпизод могли бы разыграть клоуны на арене цирка.

  4. Работа с иллюстрацией и вопросом из первого сундучка: почему мы смеемся, когда героям рассказа совсем не смешно?
    Аналогичный рисунок и подобное задание уже было на с. 11 (по рассказу «Куриный бульон»). Важно выслушать детские предположения — интересно, как они это объяснят?
    Возможно, этот зазор между состоянием героев и реакцией читателя на их действия и есть особенность комизма рассказов Виктора Драгунского.

Последнее изменение: Пятница, 28 Август 2020, 15:21