Такие непохожие писатели. Книга 1 — Он живой и светится

Работаем по с. 26–30 учебника.

Цели

• прочитать рассказ;
• поработать с исторической рубрикой;
• сравнить с рассказом «Слава Ивана Козловского».
  
  

Методическая установка

В этом рассказе действие происходит в зале для уроков пения, действуют в рассказе три героя: Борис Сергеевич, Дениска и Мишка. Время не прерывается. То есть ни место действия, ни время, ни состав действующих лиц не меняются на протяжении всего рассказа. С точки зрения сюжетной организации это один большой эпизод. Ситуация крайне нехарактерная для жанра рассказа и возможная здесь в силу того, что перед нами цикл рассказов с одними и теми же героями. Поэтому рассказ может восприниматься в связи с рассказом «Что я люблю», сцепляться по смыслу с другими рассказами.

В нашем учебнике рассказ «Что любит Мишка» размещен после рассказа «Слава Ивана Козловского». Это расположение очень удобно для сравнения рассказов. Дело в том, что в рассказе «Слава Ивана Козловского» основной объём посвящен Дениске, при этом Дениска предстает в смешном виде, он не понимает, что значит петь хорошо, не слышит музыку — и Борис Сергеевич, и читатели невольно смеются над Денисом. При этом Мишка получает за свое пение пятерку, и он-то поет правильно и точно. И о нем говорится в рассказе совсем немного. А в рассказе «Что любит Мишка» буквально перевернутая ситуация: Дениска любит «правильные» вещи (животных, «и прохладные звезды... всё-всё»), а в смешном виде предстает Мишка: он любит «целый продуктовый магазин». Мы показали эту перевернутую ситуацию с помощью схемы.

С точки зрения композиции рассказ выстроен довольно оригинально. После небольшого вводного повествования (в центре внимания Борис Сергеевич) следует значительный по объему диалог Бориса Сергеевича с Дениской, а далее диалог Бориса Сергеевича с Мишкой. В этом диалоге вторая реплика Мишки разрастается, по сути дела, в огромный монолог, который становится центром всего рассказа уже в силу своего объема. Драгунский как бы раздувает реплику Мишки о том, что он любит поесть (хотя Дениска, с которым Мишка взялся соревноваться, говорил совсем не о еде).

Интересно, что глагол «любить» у мечтательного Дениса ассоциируется с чем-то живым и даже романтичным, а у Мишки — исключительно с едой. И только после замечания Бориса Сергеевича («А люди? Кого ты любишь? Или из животных») Мишка «встрепенулся и покраснел» и вспомнил «про котят... и бабушку». И этой последней репликой Драгунский как бы оправдывает Мишку в глазах читателей. 

Во многих других рассказах Драгунский также будет контрастно представлять характеры Мишки и Дениски.

Этапы урока

1. Читаем рассказ по ролям.  
   Перед чтением дети размечают текст: находят слова рассказчика и героев. Просматривая комментарии автора к репликам героев, простым карандашом зачеркивают те комментарии, которые можно «сыграть» не читая. Например, в конце рассказа можно зачеркнуть и не читать комментарии к репликам «Он бормотал», «сказал он», «сказал он смущенно».
   В ходе чтения — обращение к исторической рубрике и глоссарию.
   Обратите внимание — в речи Мишки встречаются просторечные слова: «кило», «повидла», «индятина». Можно обсудить с детьми, зачем автору понадобились такие слова (Мишка немного простоват по сравнению с Дениской, а еще он торопится, говорит быстро, захлёбываясь).

2. Обсуждаем вопрос о том, чем этот рассказ похож на рассказ «Слава Ивана Козловского». Находим различия. 
   В работе опираемся на схему. Если дети уже привыкли к приему моделирования, можно предложить им самостоятельно показать на схеме сходство и различия этих двух рассказов.
   Вполне логично в процессе обсуждения обратиться к вопросу под «сундучком» на с. 30 (третий блок заданий).